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明标准 懂需求 有聚焦 山大年夜附中凤凰路黉舍展开理综组搜集研修交换活动

2020

/ 05/22
来源:

大年夜众网·海报消息

作者:

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  大年夜众网·海报消息讯为了进一步做好线上线下的教授教化任务,更好地落实“经过过程混淆式进修,支撑先生特性化自立进修,指向先生深度进修”的指导思维,山大年夜附中凤凰路黉舍理综教研组从初识——浅谈对混淆式进修的熟悉;再识——聆听“在线与在校——面向将来的混淆式教授教化与教研”会议;落实——摸索混淆式进修在教授教化中的应用三个板块展开了研修交换活动。

  初识——浅谈对混淆式进修的熟悉

  曲爱玉:混淆式教授教化在制订进修目标时要提出成绩,将成绩转化为义务清单,先生根据进修目标和义务清单就可以明白进修甚么内容,若何进修,同时根据明白的评价标准,先生可以清楚的知道进修要达到甚么后果,目标完成到甚么程度才是成功的,从而使先生的进修层次清楚,目标明白,加强进修的有效性 。

  混淆式进修强调先生先学、以学定教,先生经过过程精选的进修材料如微课、视频、学案等停止有目标的预习,然后反应预习中处理不了的成绩,根据先生反应的成绩师长教员二次备课,制订针对性的精讲内容,重点处理先生的疑问点,既节俭讲解时间,又加强进修后果。进修的义务清单完成后,要指导先生停止反思、梳理,构成思想可视化框架,如思想导图或概念图等,从而对知识的懂得加倍体系、清楚。混淆式进修请求对进修的各个环控制订详细的评价标准,如预习义务的完成情况、对知识的总结晋升、作业评价等,经过过程作业评价,指导先生将进修检测中的缺点与进修目标对应,找出进修盲点,更好地完美进修内容。

  刁馨芳:我懂得的混淆式进修是集在线进修的优势和面对面进修的优势的一种多样化的进修方法,所以在停止混淆式进修前,必定是要推敲到若何应用它们的优势停止进修。须要推敲三个身分:起首,内容选择的推敲,有些内容合适在线进修,有些内容合适面对面的进修;其次,在线进修不是把进修全部丢给先生,师长教员在全部过程当中的指导参与和交互,对进修后果有很重要的影响,所以必须要推敲由教员来支撑教授教化活动的完成;最后的作业和评价,面对面的优势就是可以异常及时的交换,可和时地答复先生的成绩。而在线进修假设不克不及做好这类及时的反应,就会影响进修后果。是以,须要将线上和线下相结合,采取混淆式进修的方法,更有益于教授教化的停止。

  殷姗姗:混淆式进修( blended learning)指的是先生至少部分时间在家以外的受监督的实体场合进修,至少停止部分在线进修的任何正轨的教导课程,时代先生可自立控制进修的时间、地点、途径或进度。先生在进修课程或科目时的各类模块结合起来,为先生供给一种全体的进修体验。混淆式进修促使以先生为中间的进修完玉成球化普及。在线进修因其固有的模块构造,实用于以可包袱的本钱、供给特性化的、才能本位的进修,所以这些术语平日会一路出现。总而言之,混淆式进修包含三部分:(1)在家以外受监督的实体场合进修。(2)在线进修。(3)先生可自立控制进修时间、地点、途径或进度。混淆式进修的种类丰富,有当场转换、机房转换、翻转教室、个别转换、弹性形式和菜单形式。今朝对混淆式的熟悉还处于低级阶段,还需经过进一步进修后去落实。

  黄燕:线上线下相结合的混淆式进修方法,不只是进修方法的改变,更是师生教与学不雅念的改变。何克抗传授指出"所谓混淆式进修就是要把传统进修方法的优势和搜集化进修的优势结合起来,也就是说,既要发挥教员引导、启发、监控教授教化过程的主导感化,又要充分表现先生作为进修过程主体的主动性、积极性与创造性。”只要将这传统进修与搜集化进修结合起来,使二者优势互补,才能取得最好的进修后果。疫情的突袭,其实也助力了混淆式进修的大年夜面积履行。在线上教授教化时代,作为教员,我们须要精心精准设计教授教化,经过过程引导先生多层面、多渠道的混淆式商量进修,对先生思想才能和自立进修的才能的进步起到了异常重要的感化,同时也进一步表现了因材施教的教导理念。

  再识——聆听“在线与在校——面向将来的混淆式教授教化与教研”会议

  殷珊珊:一天的线上研修,让我对混淆式教授教化有了加倍深刻的懂得,诸位师长教员的讲座对我当下的线上教授教化起到了引领感化。个中浙江师范大年夜学从属中学的陈亚利师长教员就今朝线上教授教化出现的罕见成绩提出了本身的不雅点和处理办法。张师长教员讲到先生心猿意马是当下线上教授教化面对的特性成绩,由于教员在线上没法与先生停止眼神的交换,抛出成绩后得不到先生的回应,这时候辰教员常常会抓紧将成绩的答案尽情宣露,如许的做法是不精确的,线上互动本来就存在延迟,教员应当多一些耐烦等待。线上教授教化教员要做到以下几点:要抛出核心的成绩,要有耐烦的等待,要有真心的鼓励,要用榜样的力量感染。我不由对本身的线上教室停止了反思,我发明存在如许的规律,当我趁热打铁的讲完一节课时,固然我讲的津津有味但先生的进修后果却不好;当我讲课过程当中抛出成绩让先生随便说话时,固然减慢了教室进度,先生对所学知识的印象反而很深刻,同时我也有“抓得住”先生的感到。所以线上教授教化是有章可循的,三非常钟的教室我们应当精心设计,以教员讲加显性互动的情势停止会更有益于先生的进修,要对先生多一些耐烦等待。

  黄燕:海淀区教员进修黉舍罗滨校长提到,今朝重要采取异步教授教化、同步教授教化相结合的方法,先学后教多了。我们须要做到以进修者的需求、实际成绩的处理为导向,整合线上线下的课程资本、进修内容、进修方法,赓续晋升进修后果。线上教授教化时代,我也发明部分先生可以或许很好地应用自立进修时间停止进修,但部分同窗存在留意力难集中,自立进修才能差等情况,两极分化比较严重,若何更好地调动先生进修的积极性,进步进修效力,也是亟待处理的成绩,今朝,随着先生返校,由线上教授教化改变成线下教授教化,可以或许在必定程度上处理线上教授教化存在的上述成绩。但在这个过程当中,作为教员我们的理念曾经产生改变,线上线下相结合的混淆式进修是在往后教授教化过程当中赓续推动的一种新型的进修形式,我们须要赓续晋升本身,从应用技巧程度赓续向融合育人程度转化。

  贾林林:教员信息素养和信息化教授教化才能是影响在线混淆式教授教化质量的关键身分。教员是信息化教授教化的设计者和主导者,是以要将信息素养和信息化教授教化才能作为信息时代合格教员的根本请求,经过过程外部培训和鼓励教员主动摸索结合的生长方法,培养和晋升教员借助信息技巧设计、开辟、管理和评价教导教授教化过程的才能和程度,使教员的各项活动可以或许遵守在线教授教化的规律;鼓励教员加强信息化情况下教授教化内容设计、资本扶植和活动设计,应用各类手段躲避倒霉于先生在线进修的身分,进步在线教室的进修参与性,设计符合进修内容和先生年纪特点的内容,包管在线教授教化的质量。

  教授教化交互是影响在线混淆式教授教化后果的重要身分。在线教授教化中的交互离不开序文和技巧的支撑,建立较为顺畅的交换沟通,看重基于进修全过程的进修支撑,是包管在线教授教化后果必须存眷的成绩。调研发明,教员采取的教授教化交互方法重要包含语音连麦、视频连麦、在线测试、社交媒体交换、小组评论辩论和发送留言等情势,这些交互方法为包管在线教授教化后果、进步教室先生参与率发挥了积极感化。但调研也发明部分教室的教授教化互动缺乏,先生留意力没法集中同样成为制约和影响在线教授教化后果的身分。

  刁馨芳:听会后,我对混淆式进修又有了新的熟悉,随着混淆式教授教化的展开,快节拍的教授教化进度、全流程的线上自立进修、挑衅性的大年夜单位教授教化设计,很能够会带来较为明显的两极分化景象:进修才能强的先生瓮中之鳖,取得了更大年夜生长空间;进修才能弱的先生则会堕入困惑困顿当中,不只完不成进修义务,进修信念也会遭到攻击。是以,加强分层指导、把差别变成教导资本,是有效展开混淆式教授教化的关键。作为教员可以根据学情分析,将先生分为不合层次,展开“线下异质分组”和“线上同质分组”,为先生供给有针对性的教授教化指导。

  落实——摸索混淆式进修在教授教化中的应用

  黄燕:线上线下结合的混淆式进修形式须冲要破时间和空间的限制,结合《思想第一》一书提到的三维目标的设立,我在备课的时辰,会结合课标和学情设计出真正可以或许引导先生完成自立进修,产生深度进修的三维进修目标,赞助先生更高效的停止自立进修,同时为了对先生的自立进修起到必定的支撑感化,我会针对教授教化的重难点录制相干的微课推送给先生,让他们能自立根据实际情况停止进修。 针对先生自立进修反应的的成绩,在教室进修过程当中我会停止有针对性讲解,同时也会经过过程面对面或在线答疑对先生的成绩停止特性化的答疑和指导。如许线上线下混淆式进修形式真正完成了不受空间、时间的限制,同时经过过程师生线上互动交换、答疑,也进步了先生自立进修的效力。

  贾林林:混淆式进修再信息技巧项目式进修中也起到了很好地指导感化,经过过程实际进修及聆听蔡可传授项目式进修案例指导后关于项目实施我有两点启发:

  1.标准引领:促进学科课程项目化迭代和内生性统整。先生的进修必定是与项目标完成同时停止的。学科课程项目化迭代和内生性统整,关键在于要以标准为引领,理顺先生进修逻辑,进一步整合各学科课程, 个中要重视三个“真”:一是真标准,建立迷信、数学和技巧标准,表现课程融合,真正杀青以学段才能为目标的融合标准;二是真需求,鼓励先生参与,发挥先生感化,基于先生视角深化项目进修设计;三是真聚焦,聚焦真实成绩和进修过程,赓续完美迭代,渐渐完成横向和纵向上的无机整合。

  2.框架支撑:项目进修校本实际样态多样性下的趋同。在项目进修情况中,有效应用支架支撑开放性进修,从而促使先生的深度进修变得日趋广泛。实施样态可以不合,但眼前倒是趋同的框架支撑。一是搭建情境支架,包含师生互动、进修材料的应用、成绩驱动、任务帮助、项目模板、进修技巧等,控制进修节点,使其不容易偏离成绩或目标;二是完美对象支架,确保对象和资本可以或许支撑先生完成项目义务;三是完美评价支架,应用多种方法展开持续性评价,促进小组协作进修和义务杀青。停止相干技能评选,用高阶进修带动低阶进修,真正完成“成心义进修”和“社会化生长”。

  刁馨芳:听了蔡可传授关于项目式进修案例指导的会议后,我认为项目作品的选择必定要紧贴生活,要能处理实际生活中的详细成绩,最好是能给黉舍生长、城市生长供给一些扶植性的建议。 如:有的小组环绕“新冠病毒”这个主题做了关于新冠病毒知晓率的调盘问卷,经过过程设计调盘问卷、发布问卷、问卷数据汇总、应用WPS表格数据分析、撰写查询拜访申报,展示了“用数字说疫情”。此查询拜访起到了应有的正面导向感化,同时也弘扬了正能量。

  在线上线下教授教化双向深度融合的情况下,我们对混淆式进修的熟悉还须要赓续借助实际停止完美。借助混淆式进修步入深度进修时空,也须要我们连袂并进。

 

初审编辑:

义务编辑:张静

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